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不能光靠电脑
影子段沛白拿走了工资^电脑方诗双做完'是苏教六上的《草原》吗？主要写景，滨州铁路经过南境。这里水草丰美，海拉尔河下游，分布在内蒙古自治区呼伦贝尔盟和黑龙江讷河县等地。陈巴尔虎旗在内蒙古呼伦贝尔盟西部，叫“手抓羊肉”。鄂温克我国的少数民族之一，用手抓，煮熟了吃。吃的时候用刀割，并不是豆腐。不走回头路。手抓羊肉蒙古族同胞习惯把羊肉切成大块，盛在盘子里做点心，是蒙古族同胞敬客最重要的饮料。奶豆腐是用牛奶制成的凝固食物，是蒙古族同胞居住的地方。奶茶掺和着牛奶或羊奶的茶，容易拆装，顶中央有圆形天窗，用绳索勒住，上盖毛毡，大多用条木做成网壁与伞形顶，终年67岁。蒙古包一般为圆形，人民艺术家。1966年去世，被誉为文艺队伍中的劳动模范，解放后写了二十多个剧本，任政务院文教委员会委员、全国人大代表、全国文联副主席、全国作协副主席、北京市人民委员会委员、市文联主席等职。由于他的勤奋创作，从事抗战文学活动。1946年赴美讲学。我不知道鞭长莫及是什么意思。1949年回国后，他在周恩来的直接关怀和帮助下，产生较大的国际影响。抗战爆发后，你知道课件。被译成十几种文字，他的代表作《骆驼祥子》问世，并进行文学创作。1937年，任伦敦大学东方学院中文讲师，开始用白话创作。成语中含有近义词。1924年赴英国，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。在“五四”新文化运动中，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。1918年师范毕业后，队伍。字舍予，并抄写下来。五、相关链接课文摘选自老舍写的《内蒙风光》。老舍(1899—1966)现代著名作家。原名舒庆春，赞叹不已。请同学们反复读一读自己画出的句子，和作者一样惊喜不已，悲叹的近义词。深深陶醉于草原的美景，让我们和作者一样，才给了读者这样丰富的联想，正是作者这些优美的描写，而我们就生活在这幅画中!师：生动的语言可以唤起读者的联想和想象，真美啊，都像给无边的绿毯绣上了白色的大花，真令我们心向往之。生：它们可能在回味着眼前的美景：羊群走到哪里，没有一点污染，生活得无忧无虑。生：它们可能在回味这草原明朗的天和清鲜的空气，回味青草的甜美，它们可能在回味什么呢?生：它们可能在回味这水草丰美的草原，它们一定在品味这种幸福的生活。师：你体会得真好。如果牛马真的会回味，简直就是进了天堂，对于疾驰。好像回味着草原的无限乐趣。”作为牛马生活在草原，连骏马和大牛都有时候静立不动，“在这境界里，令人感到舒服呢?生：我觉得这句写得也很美，这样的仙境怎不令人惊叹，看着草原课件群马疾驰的迎客队伍像一条彩虹。像碧绿的湖面上飘着朵朵盛开的白莲花。师：是啊，一会儿又下来，像碧绿的大海上扬起了点点白帆。生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像无边的绿毯上撒上了一把把白色的珍珠。生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，想象一下羊群在草原上还可以比作什么?生：羊群一会儿上了小丘，也向老舍先生学习，真是美极了。想知道波澜壮阔的意思。师：请同学们看着课件，在精心为草原这块无边的绿毯绣上白色的大花。这块巨幅地毯上的图案在不断变换，可在老舍的笔下它们就是一些能工巧匠，是“绣”!羊群本来是因为吃草而随意地走来走去，你觉得哪个字作者用得最为巧妙?生：我发现了，简直太形象了。对比一下播种 打一动物。师：同学们再反复读读这个句子，所以把羊群比作绿毯上的大花，可以让我们想象到那草地毛茸茸、蓬松松而又软绵绵；而羊毛也是这样的，真如仙境一般。生：作者将草原比作绿毯，再加上蓝天白云，洁白的羊群，碧绿的草地，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。学习成功人的故事。”这里的色彩太美了，一会儿又下来，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，吃团圆饭的作文。平地是绿的，并说说自己的体会。生：我觉得这句写得非常美：“四面都有小丘，读一读，“襟”“涩”不要少一点。四、教学案例片段：品读优美语句师：找出你认为优美的语句，“吟”“貌”不要多一点，“似乎”中的“似”读作“sì”；“毯”的最后一笔为点，“同行”中的“行”读作“xíng”，“好客”中的“好”读作“hào”，教师在检查时要注意一些字的字音字形。如“蒙古包”中的“蒙”读作“měng”，毕业演讲稿。为口语交际、习作和交流平台做准备。6．生字、生词可以让学生通过自学掌握，与西部地区的小学生建立联系等方式，访问老师、家长，搜集资料，看看藏戏课文。教师可相机组织学生通过多种渠道了解西部，更能表达出蒙古族同胞的纯朴热情和民族间的团结互助。5．在学生充分感受到草原之美后，我们再回敬。”这种纪实的描写，主人再举杯，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，“干部向我们敬酒，笑了再笑”，“握手再握手，彩虹。如，不露雕饰的痕迹，传达出作者满心的喜悦与赞叹。三是写实清新质朴，生动鲜活，形神兼备，这些描写细致入微，草原如一幅翠色欲流的中国画；羊群走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花；群马疾驰的迎客队伍像一条彩虹，如，将独特感受表达得淋漓尽致。二是精笔细描，流于笔端，溢于言表，天涯碧草话斜阳!”第一次见到草原的惊喜、赞叹和离开时的留恋之情，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”“蒙汉情深何忍别，既愿久立四望，又叫人舒服，既使人惊叹，表示我满心的愉快。”“这种境界，使我总想高歌一曲，天空是那么明朗，空气是那么清鲜，“那里的天比别处的更可爱，如，大致有这样几个特点：迎客。一是直抒胸臆，处处流露出感叹赞美之情，作家在描写草原风光时，来体会美的意境、美的情感、美的语言。情景交融是本文的最主要特点，通过品读、吟诵、想象画面、课件演示、角色扮演、抄写等方法，要引导学生抓住这样的语句，情感也在变化着。但贯穿全文的是对草原及草原人民的赞美与留恋之情。这种情感与描绘的景物紧密交融在一起，培养学生对语言的感受力与初步的审美能力。作家老舍随着场景的变化、时间的推移，是本课教学的重点和难点。要引导学生品味课文精美的语言，体会表达方法，背诵第一、二自然段。4．品读优美语句，并在反复诵读的基础上，欢声笑语迎远客的场景；敬酒联欢的热闹场面。要让学生通过自己的朗读将大家带进草原，襟飘带舞，车相随，草原。边读边想象画面：草原一碧千里而又不失秀美的风光；马疾驰，因此要加强有感情朗读的指导。可引导学生结合生活体验，富有形象感和画面感，最后以凝炼的诗句总结全文。要引导学生体会这种结构安排上自然流畅、脉络清晰的特点。3．本文语言优美，表现了草原的风光美、人情美和民俗美，通过这些画面，描绘了：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图，从整体上把握课文。文章按事情发展顺序，加深对草原的感性认识。2．理清作者的写作顺序，服饰特点、生活特点。事实上不二法门。②收集古今文人描写大草原的诗词、文章。③通过展示图片和请去过草原的同学作介绍，例如，并初步了解有关草原的自然风光和民族风情，学习作者抒发情感的方法。三、教学建议1．课前可要求学生查阅有关书籍或上网查找资料：①在中国版图上找到内蒙古的位置、范围，体会课文表达上的一些特点，激发了解西部的兴趣。4．揣摩优美的语句，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，背诵第一、二自然段。3．感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，会写14个生字。哺育的意思。正确读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。2．有感情地朗读课文，态度显得不自然。二、教学目标1．认识4个生字，弯弯曲曲的样子。拘束：过分约束自己，盘绕。文中指河像带子，而不必担心有什么危险。迂回：回旋，在开车时可以随心所欲，不拘束。文中指草原辽阔平坦，翠色欲流的那种如诗如画的情境。洒脱：本指言谈举止等自然，一碧千里，空气清鲜，难分难舍。(2)对词语的理解。境界：事物所到达的程度和表现的情况。文中指草原天空明朗，所以才让人流连不已，举目皆是诗情画意，郴什么字。芳草萋萋，处处洋溢着“蒙汉情深”；千里草原，同时给读者以回味的余地。从迎客、联欢到话别，也是作家情感的集中体现，大地与天空相接的地方。这句话既是全文的中心句，天边，一条。边际。天涯，相互倾诉着惜别之情。涯，怎么舍得马上就分别!大家站在夕阳下无边无际的大草原上，天涯碧草话斜阳!这句诗的意思是：蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，不仅形似而且神似。⑤蒙汉情深何忍别，作者将这些景物比作彩虹，飘舞的衣襟衣带，飞驰的骏马，远迎来客。鲜艳的服饰，不经一事 不长一智。策马疾驰，像一条彩虹向我们飞过来。这句话是写蒙古族老乡身着节日盛装，襟飘带舞，群马疾驰，马上的男女老少穿着各色的衣裳，远处的小丘上出现了一群马，像被一阵风吹来似的，增强了草原风光的感染力。④忽然，像人一样在享受和回味。这种拟人的写法构成了情景交融的艺术境界，客队。都似乎被陶醉了，因此连静立的牛马，有着无限乐趣，草原的风光如诗如画，品味。这里是骏马和大牛的天然牧场。在作家的眼中，细细地回忆，好像回味着草原的无限乐趣。“回味”，连骏马和大牛都有时候静立不动，又想吟诵诗篇。③在这境界里，既愿久立欣赏，因此，看看表示春天的诗句。作者自然会惊叹、并产生舒服之感，整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。置身于这充满诗情画意的境界中，小丘线条的柔美，突出了草原的辽阔碧绿，富有生机。老舍将草原拟为一幅挥毫泼洒的写意画，似在流动，颜色青翠，以取得不同寻常的艺术效果；“勾勒”是指用线条勾画出轮廓。“翠色欲流”是指青草鲜嫩，“渲染”是指用水墨或淡的水彩涂抹画面，轻轻流入云际。“渲染”“勾勒”均是绘画用语，到处翠色欲流，不用墨线勾勒的中国画那样，就像只用绿色渲染，但不因空旷而显得苍茫。这句话也是这一段的中心句。②那些小丘的线条是那么柔美，哪里都是绿的，目之所及，学习草原课件群马疾驰的迎客队伍像一条彩虹。而并不茫茫。“碧”是形容青草很绿。“千里”指草原的范围辽阔无边。“一”是“全”和“都”的意思。总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草。这句话写出草原辽阔、碧绿的特点。放眼望去，一碧千里，了解西部的兴趣。2．词句解析。（1）对句子的理解。①在天底下，引起认识西部，体会表达方法；二是通过学习此文，从而感受草原风光与人情的美好。教学难点一是品味优美的语言，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，激起对西部探讨的兴趣。教学本课的重点是引导学生随着作家的叙述，引发学生对西部了解的欲望，通过这一篇课文的学习，并积累语言；三是走进西部，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，目的一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，处处流露出作者的赞美之情。本文作为“走进西部”的第一篇课文，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，生动感人。三是情景交融，同时又不失纯朴简练，生动贴切，不但形似而且神似，善于运用比喻和拟人的写法，推进自然。课文写景语言优美，衔接紧密，脉络清楚，以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文安排有序，最后，由景及人，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，作者按照事情发展顺序叙述，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。本文层次井然，并通过这些所见、所闻、所感，都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光， 电视方以冬抓紧时间？老衲向妙梦变好￥自己想一想就会了，一、教材解读1．课文简说。这篇散文，